江埠中心小学英语教师赴南昌参加“和美课堂”全国小学英语名师教学观摩研讨会

享英语之趣

       走进和美课堂，

     英语之声缓缓流淌。

         趣味融入教学，

   鲜活互动，温柔启航。

         师者匠心引路，

   巧设情境，点亮目光。

         语言悄然生长，

           和美育人，静待芬芳。

        为深耕新课标理念下的小学英语课堂教学，探索智能时代英语课堂的提质路径，我们有幸参与了“和美课堂”第二十五届全国小学英语名师教学观摩研讨会（南昌站）。两天的学习中，董剑、主维山、田湘军等多位名师的精彩课例与专题讲座，为我们带来了一场场兼具深度与温度的教学盛宴，也让我们对小学英语教学的创新与实践有了全新的思考与感悟。

活动安排

名师引路，共研英语素养课堂

        董剑老师的课程以“制定假期日程”为真实任务贯穿始终，从对比不同日程的优劣、分析无计划导致的问题，到探究遵守日程的方法，层层递进。课堂把 At... It's time for/to... 的句型、时间表达等语言知识，嵌入学生熟悉的校园、周末、假期生活场景中，真正实现了“用语言做事”，让学生感受到英语是解决生活问题的工具。

        董老师的《生成式人工智能下小学英语跨学科主题学习的探索与思考》讲座，为一线教师拨开了教学困惑的迷雾。讲座系统梳理了跨学科学习的核心内涵，厘清了“跨学科学习”“英语综合实践活动”等概念的区别与联系，回应了“跨学科怎么教、教什么、如何落地”的核心问题。同时，讲座探讨了生成式人工智能为英语教学赋能的路径，为我们提供了前沿的教学思路。

        主维山老师的课程以“爱好”为主题，通过猜词游戏、头脑风暴、情境对话等趣味活动，快速点燃学生的学习热情。课堂中，老师从学生熟悉的爱好场景切入，引导学生学习相关词汇与句型，再逐步过渡到描述自己的爱好、交流他人的爱好，层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中自然掌握语言知识，真正实现了“在玩中学、在用中学”。

        主老师的讲座系统梳理了小学英语学习素材的来源与类型，包括在用教材、其他版本教材、校本资源、分级绘本、英文戏剧、AI赋能素材等，让教师明白学习素材不是单一的课本内容，而是多元、开放的教学资源，打破了“教材即全部”的传统认知。讲座强调，素材的应用必须以教学目标为导向，做到“目标明确而集中、素材开放且丰富”。老师结合课例，拆解了如何围绕单元主题，将多元素材融入课堂环节，实现知识的有效连接，让教师听得懂、学得会、用得上。

        田湘军老师没有把教学局限在词汇、句型的表层教学，而是精准抓住文本“自我接纳、同伴善意、发现独特性”的核心主题，构建了完整的情感教学线：从Sally因胎记自卑、回避，到被Maddie的善意点醒、重新接纳自己，最终理解“每个人都是独特的玫瑰”。课堂中，黑板上简单的人物简笔画配合 sad   nervous 等情绪词汇，将抽象的心理变化可视化，让六年级学生在语言学习中完成情感共鸣，真正实现了英语学科“以文化人、以美育人”的目标，完美契合新课标“人与自我”的主题语境要求。

         田老师的讲座传递了一个核心信号：新时代的小学英语教师，不能只做“语言知识的传授者”，更要做“学生成长的引导者”。我们的课堂，既要教会学生单词和句子，更要教会他们认识自我、理解他人、形成积极的价值观，这才是英语学科真正的育人价值。

         刘小菁老师的词汇课彻底打破了传统“领读-跟读-默写”的枯燥模式，以“校园生活”为核心情境，搭建了层层递进的词汇学习阶梯:从“一周7天的学校生活”引入，自然过渡到“不同天的课程安排”，让 subjects 相关词汇在真实语境中自然呈现；通过“Sharp eyes”“点屏游戏”等互动环节，结合“Who is good at…?”“What do you have on Mondays?”等句型，让学生在“听、说、玩、用”中理解词汇、运用词汇，真正实现了“词不离句、句不离境”。

     讲座中，刘老师结合《Subjects》课例，展示了如何通过“中西方课程表对比”，让学生在真实的语境中感受文化差异、认同本土文化。她的分享没有空泛的理论，而是用鲜活的教学案例，让老师们明白“传统文化教学不是高大上的口号，而是可以融入每一节日常课堂的细节里”。

       桂婷婷老师的课堂最大亮点，是构建了“入境—入情—入理”的沉浸式角色体验路径，让学生从“读者”变成“故事主角”，真正走进Helen Keller的世界。整堂课的活动设计，严格遵循“记忆—理解—应用—分析—评估—创造”的思维进阶路径，让学生的思维在阅读中层层生长。课堂结尾的主题诗歌，将人物精神与学生的生活建立连接，让语言学习有了温度，也让育人目标自然落地。

       讲座中，桂老师结合《Helen Keller》课例，拆解了每个环节的设计意图：为什么要设计蒙眼摸物？为什么要梳理情绪线？为什么要设计诗歌朗读？她把课例背后的理念、方法、打磨过程一一呈现，让老师们明白：一节好课不是“天生的”，而是通过“精研细磨”打磨出来的，每一个环节的设计，都有其教学目标与育人价值。

        叶建军老师的课堂任务设计紧扣学生的真实校园生活，让语言学习有了真实的场景和目的:从解读学校的社团海报，到为自己喜欢的社团设计海报，每个环节都围绕“了解校园、表达喜好、分享观点”的真实需求展开；课堂中，学生不是在“学英语”，而是在用英语“谈论自己的校园生活、表达自己的想法”，真正实现了语言的工具性与实用性。课堂中，叶老师没有用标准答案束缚学生，而是以开放性问题引导学生主动思考、主动表达，让课堂真正成为学生思维碰撞的舞台。

         讲座中，叶老师结合课例，拆解了每个环节的思维培养目标：为什么要设计海报解读？为什么要设计表格填写？为什么要设计海报制作？他把课例背后的理念、方法、设计意图一一呈现，让老师们明白：一节好的阅读课，是靠对文本的深度解读、对学生思维的用心设计打磨出来的，每一个环节的设计，都有其教学目标与育人价值。

       沈国锋老师的课堂完美体现了单元整体教学的核心逻辑，以单元大问题为引领，搭建了从“读懂故事”到“理解意义”再到“迁移创造”的完整学习路径：以“a cardboard box”的视角，引导学生跟随它的回收之旅，理解“recycling journey”的完整过程；课堂通过“梳理路线图—体会情感变化—探讨旅程意义—续写故事”的任务链，层层递进地引导学生从文本表层走向主题深层，真正实现了语言、思维与情感的同步发展。

         沈老师讲座立意鲜明，直击当下小学英语教学痛点。针对日常教学碎片化、课时衔接松散、主题探究浅层化等普遍问题，沈老师结合真实教学案例，深入浅出解读单元整体教学的核心内涵，明确以主题引领、大问题驱动、素养落地的教学方向，打破了教师传统碎片化备课的固有思维。同时，讲座立足学生核心素养发展，强调英语教学要立足文本、深挖主题意义，循序渐进培养学生的语言能力、思维品质与人文素养。引导教师跳出单纯的知识讲授，树立整体化、系统化的教学视野，关注课堂的连贯性、递进性与育人价值。

学思相伴，蓄力成长

      笔尖记录思考，学习沉淀成长。观摩学习的过程中，我校教师全程专注投入，认真聆听课堂、梳理教学思路、记录名师心得。

        一页页工整详实的听课笔记，是对教育的热忱，也是对成长的期许。以学为基，以思为翼，老师们在学习中积蓄力量，在反思中稳步前行，让每一次学习都成为教学路上的光。

        学然后知不足，教然后知困。此次教研之旅，让我们带着满满的收获与思考回归课堂。未来，江埠中心小学英语教师将以名师为榜样，把本次学习的所思、所悟、所获，转化为教学路上的动力与方法，在日常教学中不断探索、不断精进，努力打造更高效、更灵动、更有温度的小学英语课堂，助力学生核心素养的全面发展。

摄影:张英

编辑:陈弘斌  张英

一审一校:汤新火

二审二校:江新华

三审签发:吴春园