破“五唯”,从职称改革开始——南昌大学教师职称改革的实践及启示

改什么？破“五唯”突出实绩贡献与质量

改什么？当然是破“五唯”。“破”了之后如何“立”，却不是那么简单。南昌大学认为，用好人才评价这根“指挥棒”是关键，坚持贡献和质量导向，把教师创造性活动从不合理的人才评价体制中解放出来。

有些限制需要突破，有些原则需要坚守。据介绍，南昌大学坚持党管人才与立德树人原则、坚持分类评价与多种评价原则、坚持突出贡献与注重质量原则、坚持程序规范与公平公正原则等4条基本原则，在操作中，坚持分类分级评价，根据不同岗位、不同层次人才特点和职责分别建立各有侧重的评价路径。对于面向国际前沿领域的基础研究成果，着重评价其理论独创性和学术前沿性；对于面向国家战略和行业需求的技术研发和工程应用成果，着重评价其技术突破性和行业贡献度；对于面向区域发展、社会治理、文化传承创新需要的咨询类人文社会学科研究成果，着重评价其对决策支撑性和社会影响力。

资源环境与化工学院教师彭洪根由副教授资历条件破格晋升教授，得益于突出的科研成果。近年来，他围绕生态环境领域中大气环境问题开展科学研究，先后主持国家自然科学基金面上项目、国家重点研发计划项目、中国博士后基金面上项目等国家级项目5项，其中2016年申报并获批1项国家重点研发项目，该项目为国家科技计划改革后江西省高校系统首个国家重点研发计划项目。

打破过去“数数量，看级别”一把尺子衡量的传统模式，突出标志性项目和代表性成果，注重代表性成果的质量、贡献、影响，一批青年教师脱颖而出。

材料科学与工程学院教师舒龙龙由副教授破格（资历条件破格）晋升教授，得益于在本学科具有国际顶尖影响力期刊Nature Materials上以第一作者身份发表高水平学术论文；经济管理学院教师雷瑶婷专业技术职务晋升，得益于在国际顶尖管理学期刊Management Science上发表高水平学术论文，并被同行专家认可。

立德树人，取得突出成绩，现在同样能够晋升职称。见到体育学院教师伍胜福时，他正带领学生在训练，看到学生动作不规范时，这位年近退休的教师还亲自上阵示范。自1987年来校工作至今，他指导的学生在国际国内赛场摘金夺银。培养的学生尽管优秀，但由于学历、论文等条件受限，伍胜福直到2020年才评上教授。

怎么改？分类分渠道让人才脱颖而出

“循序渐进，行稳致远。”这是周创兵谈到人才工作、职称改革时，经常说起的一句话。任何改革都是牵一发而动全身，必须坚持稳中求进，分步实施。

在这次评审中，学校明确了3条职称晋升通道，即一般推荐、学科特区推荐、特别推荐。一般推荐，按照《南昌大学专业技术职务评聘管理办法（2015年版）》执行，让符合“老条件”的教师有晋升通道。学科特区推荐，将参与“新材料技术学科群”和“食品科学技术与健康学科群”两个一流学科建设的教师纳入学科特区管理，其高级职称评聘指标单列，评审标准单设，特区自主评聘。特别推荐，通过破格、绿色通道等方式，以实绩、贡献、质量为导向，鼓励教学、科研一线的优秀青年人才脱颖而出。

食品学院教师王允圃，指导学生获得第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛2项国家金奖，以及第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛1项国家金奖，2020年由高级实验师以绿色通道方式晋升研究员；材料学科特区张建立，作为负责人主持国家重点研发计划，2018年破资历由助理研究员直接晋升为研究员……

学校积极拓宽教师职称晋升通道，让原本还在为年限、论文、科研项目等苦苦煎熬的教师，在学校职称改革的大潮中获得晋升、得到认可，此举如催化剂般激发着广大教师潜心教书、全心育人。