【和美教育·教研成长】南昌县洪亿学校音体美组教研活动纪实

一、青花韵致，笔绘传统——喻文婷老师美术公开课《画青花瓷纹》

青花素雅，文脉绵长。喻文婷老师的美术公开课《画青花瓷纹》，以传统文化为根基，构建了一堂“感知美、理解美、创造美”的沉浸式课堂。课堂伊始，喻老师通过展示景德镇青花瓷珍品图片与实物，引导学生直观感受青花瓷“白釉青花一火成，花从釉里透分明”的独特韵味，从器型美、色彩美、纹样美、寓意美四个维度，层层递进解析青花瓷的艺术魅力 。

教学中，喻老师设计了“纹样猜猜乐”互动游戏，让学生在趣味探究中认识缠枝莲、回纹、云纹等经典青花纹样的特征与排列规律。针对绘画难点，她通过现场示范与视频讲解相结合的方式，清晰演示点线结合的绘制技巧，从起笔勾勒到疏密布局，细致指导学生将传统纹样与创意表达相结合。在悠扬的古典音乐中，学生们拿起画笔，在素白的瓷瓶轮廓上尽情创作，一笔一画间，既有对传统纹样的传承，更有个性化的创意延伸，每一件作品都承载着孩子们对美的独特理解。

 课后研讨环节，听课教师纷纷点赞课堂设计的层次感与趣味性，认为本节课不仅让学生掌握了青花纹样的绘制技能，更在潜移默化中传递了中华优秀传统文化，实现了“以美育人、以文化人”的美育目标。

二、竹韵声声，乐润童心——王彤老师音乐无生试讲《竹子冒尖尖》

童趣盎然，乐教相长。王彤老师带来的音乐无生试讲《竹子冒尖尖》，以一年级学生为授课对象，紧扣歌曲欢快活泼的风格与三拍子韵律特点，构建了一堂充满游戏趣味的音乐课堂。试讲中，王老师以“春天竹林探秘”为情境导入，通过展示竹子生长的动态图片，自然引出歌曲主题，贴合低年级学生形象思维为主的认知特点。 

教学过程中，王老师聚焦“审美感知”与“艺术表现”核心素养，设计了丰富的互动环节：用柯尔文手势辅助音高教学，帮助学生精准把握旋律起伏；通过“画旋律线”活动，让学生直观感受三拍子“强弱弱”的韵律特点；引入碰铃、沙槌等小乐器，引导学生设计简单伴奏，在实践中深化对歌曲节奏的理解。同时，王老师注重文化渗透，简要介绍江西民歌特色与竹子坚韧向上的精神内涵，让音乐学习不仅停留在演唱层面，更实现了情感与文化的双重浸润。 

试讲结束后，教研组教师围绕“无生课堂的情境创设”“低段音乐游戏的有效性”等问题展开研讨，提出优化建议，为后续课堂实践筑牢基础。

三、凝心聚力，共研共备——音美教师集体备课活动

独行快，众行远。为破解教学难点，优化教学设计，音美组全体教师开展了集体备课活动。本次备课以“跨学科融合”与“学情适配”为核心，围绕公开课与试讲内容展开深度研讨。

美术组教师聚焦《画青花瓷纹》的教学拓展，共同探讨如何将音乐元素融入美术课堂，如选取更贴合青花意境的古典音乐，设计“纹样与节奏”配对活动，实现视听联动；音乐组教师针对《竹子冒尖尖》《狮王进行曲》的教学重点，交流低年级音乐课堂的组织策略，分享乐器使用、律动设计的实用技巧。研讨中，教师们各抒己见，从教材解读、目标设定、环节设计到评价方式，逐一打磨细节，将个人智慧转化为集体力量，形成了更具针对性与实效性的教学方案。

集体备课不仅凝聚了教研共识，更营造了“勤思善研、互助共进”的良好氛围，为提升课堂教学质量提供了有力保障。

四、狮王巡礼，乐动课堂——吴迪老师音乐公开课《狮王进行曲》

气势恢宏，艺彩纷呈。吴迪老师的音乐公开课《狮王进行曲》，以法国作曲家圣-桑的经典管弦乐作品为载体，带领二年级学生走进“动物狂欢节”的奇幻世界。课堂伊始，吴老师通过播放管弦乐片段，引导学生聆听音乐中由弱转强的和弦颤奏与“狮吼”音效，激发学生的好奇心与探究欲。

教学中，吴老师以“音乐要素解析”为核心，通过分层聆听、情境表演等方式，帮助学生理解音乐如何塑造形象：引导学生辨析弦乐器演奏的威武旋律，感受狮王的威风凛凛；通过模仿“狮吼”的渐强渐弱变化，体会音乐力度的表现力；用图谱可视化呈现乐曲结构（引子—A—B—A'），让学生清晰把握音乐脉络。拓展环节，吴老师组织学生分组进行情境表演，有的扮演狮王巡视领地，有的用乐器模拟狮吼与脚步声，在沉浸式体验中深化对音乐的理解与感悟。

整堂课将音乐欣赏、知识讲解、创意表演有机融合，既让学生感受了管弦乐的丰富表现力，又培养了学生的音乐感知能力与合作意识，展现了高质量音乐课堂的独特魅力。

五、立足新课标  深耕体育教研

本学期，初中体育组紧紧围绕学校“健康第一、全面发展”的教育理念，以提升体育教学质量、促进学生身心健康成长为核心目标，扎实开展各项教研工作。全体组员凝心聚力、积极探索，在教学实践、教研活动、学生体育素养培养等方面取得了一定成效，同时也明确了后续改进方向。

体育教研工作紧扣新课标要求，组织教师参加市区级体育教学专题培训、新课标解读讲座等活动，累计参与12人次。培训后第一时间开展组内分享交流会，教师们结合自身教学实际，畅谈学习心得与实践构想，将所学的先进教学理念、教学方法融入日常教学实践，推动教学理念更新和教学能力提升，让课堂教学更贴合学生身心发展规律与学科育人要求。