当前位置：首页>南昌>以研促教,因教而美[五]——南昌当代摩码幼儿园教研活动

以研促教,因教而美[五]——南昌当代摩码幼儿园教研活动

2026-04-16 05:50:51

立足本园实际、聚焦保教实践，以解决日常教育教学中的真问题为导向，促进教师在常态化、轻量化的研讨中更新教育理念、优化教育行为。通过互助共研、以研促教，不断提升教师专业素养与课程实施能力，最终为幼儿提供更适宜、更优质的学前教育。

中班《叽叽喳喳小麻雀》

活动目标：

1.喜欢波尔卡轻巧诙谐的舞曲，原意模仿小麻雀做游戏。

2.学习区分图谱中不同符号代表的节奏。

3.能够跟随音乐进行游戏，并用乐器为音乐伴奏。

活动过程：

卢老师：小朋友，欢迎来到好好玩音乐王国。看，这是谁?(教师播放课件一一活动导入一-情景导入，请幼儿说一说。)原来是麻雀呀!它们在做什么呢?(请幼儿观察情景图片，并根据自己的想象说一说。)原来他们在聊天呢!

向右滑动查看更多 >>

小朋友们的想象力真丰富!老师感觉这群小麻雀在聊开心的事情!瞧，他们聊的声音时大时小。树底下的小花听到了，也很开心，让我们再来跟着音乐体会一下。

教师课后研讨

围绕活动目标、组织策略、师幼互动等问题进行探讨，提出了有针对性的改进意见。

教师自评：余老师

活动亮点：教师全程以观察者、引导者、支持者的身份参与活动，观察敏锐且指导精准。在幼儿自由探索时，及时点评不同玩法并给予肯定；在动作练习时，用 “小螃蟹一样稳稳爬”“直直的小木头滚” 等形象化语言讲解要领，降低了动作理解难度；在合作游戏中，针对幼儿配合问题及时提示 “一二一” 口令，帮助幼儿调整动作同步性。互动中注重鼓励，对动作标准、合作默契的幼儿及时点赞，保护了幼儿的参与热情与自信心。

活动不足：在 “多人组合滚长轮胎” 环节，从双人到三人、四人的过渡稍显急促。部分幼儿在双人合作时仍需反复练习动作同步性，直接挑战多人组合时，容易出现混乱、配合失误的情况，未能充分体验到 “挑战成功” 的成就感。可增加 “三人组合过渡环节”，降低难度阶梯，让幼儿逐步适应更高难度的合作挑战。

活动亮点

选材与设计贴合幼儿发展，趣味性强 • 乐曲选择精准：选用约翰・施特劳斯《叽叭喳喳波尔卡》，乐曲本身轻快诙谐、节奏鲜明，用倚音刻画的 “叽叽喳喳” 形象，完美契合中班幼儿对小动物的天然喜爱，也适配 4-5 岁幼儿的律动发展特点，让古典音乐变得幼儿可感、可玩。

活动过程设计丰富，幼儿主体性突出。

环节衔接流畅：从 “情境导入→音乐感知→声势游戏→乐器合奏→活动结束”，环环相扣，符合幼儿 “感知 - 体验 - 表现 - 创造” 的音乐学习路径，每个环节都有明确的教学意图，无冗余设计。

优化建议

活动评价与延伸缺失，教学闭环不完整：

活动中缺少对幼儿的即时性评价：如幼儿完成声势表演、乐器演奏后，未设计针对性的鼓励与反馈（如 “XX 小朋友的小麻雀拍得真整齐！”“这组的刮胡敲得和音乐一模一样！”），无法及时强化幼儿的正确行为，也难以调动幼儿的积极性。

无活动延伸设计：活动结束仅做了收束，未设计课后延伸（如区域活动中投放乐器让幼儿自主演奏、美术活动中画小麻雀的音乐故事、家园共育中让幼儿和家长玩声势游戏），无法延续幼儿的音乐兴趣，也未实现教学的持续性。

保教主任点评/总结

本次听评中一班《叽叭喳喳小麻雀》音乐活动，整体呈现出一节符合中班幼儿年龄特点、设计逻辑清晰的优质音乐活动，同时也有可优化提升的空间，现将评课意见梳理如下：

活动亮点

活动目标与重难点定位科学，层层递进 • 目标设定全面：从情感（喜欢波尔卡舞曲、愿意参与游戏）、认知（区分图谱节奏）、能力（跟随音乐游戏、乐器合奏）三个维度设定目标，覆盖音乐活动的核心素养，符合《3-6 岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的要求。

准备充分，细节考虑周全，既考虑了幼儿的前期律动经验，也准备了非洲鼓、刮胡、腕铃等适合中班幼儿操作的打击乐器，同时配套了课件、图谱等教学具，为活动的顺利开展提供了充分保障。

存在不足与改进措施

活动过程细节可优化，幼儿体验感可进一步增强 • 图谱与节奏的对应讲解不够深入：教案中仅提及 “区分图谱符号代表的节奏”，但在活动开展环节，对 “短螺旋线 / 长螺旋线 / 麻雀 / 花朵” 对应的具体节奏型（如四分音符、八分音符、长音）未做明确拆解，部分幼儿可能仅模仿动作，未真正理解节奏内涵，难以落实 “区分图谱节奏” 的认知目标。

整体而言，这是一节设计规范、贴合幼儿、趣味性强的中班音乐活动，教师的教学思路清晰，情境创设生动，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。