南昌县初中地理读书月阅读分享活动之优秀读书心得展示(第四期)

地理·书香·成长

用故事点亮课堂——读《讲有故事的地理》有感

传统的地理教学，往往按部就班地讲经纬网、气候带、河流山脉，学生被动接受，学完就忘。而黄老师把地理与文学、影视、饮食、社会热点深度融合。比如“金庸眼里的‘山’语”，可以让学生在武侠世界里理解山脉的军事与交通意义；“舌尖上的地理”则从一碗米粉、一碟辣椒出发，剖析气候与食材的关系。这种跨界思维给了我极大的启发——地理从来不是孤立的学科，它是所有故事的舞台。

我记得自己讲“季风气候”时，学生总是分不清冬夏季风的风向。如果像黄老师那样，从“巴山夜雨”的诗句切入，讲一讲四川盆地夜雨多的原因，学生不仅记住了地理原理，还领略了古诗词的意境。再比如讲人口问题时，直接引用“我不想婚，也不想生”这样贴近年轻人的话题，让学生从身边现象出发，探讨人口增长与资源环境的关系，课堂氛围一定会大不相同。

初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们不爱听枯燥的概念，但爱听故事。黄老师深谙此道，他把喀斯特地貌写成“流水在光阴里的故事”，把寒潮称为“广东说来说去的寒潮”，把城市问题比喻成“城市也会‘生病’”。这些生动的表述，让地理原理变得可感可触。

反思自己的课堂，我过去太执着于知识点的精确传递，却忽略了学生的情感体验。读完这本书，我开始尝试改变：讲黄土高原时，先讲一个“黄河水为何黄”的悬念故事；讲新疆时，从“新疆绿洲”里驼铃商队的生活讲起。果然，学生的眼睛亮了，他们开始主动提问、主动查阅资料。这正是“激发学习兴趣”的力量。