南昌中学倪砚老师围绕命题依据和要求、试题分析和备考建议三方面展开。首先他对本次试题的整体命题指导思想进行了分析，严格对标新课程标准与高考评价体系，坚持从“解题”到“解决问题”、从“教细”到“教实”、从“学会”到“会学”的命题导向，以中华传统文化、健康生活、生态治理、现代农业、前沿生物技术等为真实情境，试题避免陈旧套路与思维定式，减少机械性背诵填空，注重在新情境中考查知识迁移应用能力，在试题中引导学生像科学家一样思考。针对学生存在的概念模糊、情境适配能力不足、实验设计思路不完整、答题逻辑碎片化等典型问题，倪老师提出回归教材、加强审题能力与信息获取能力的培养、引导学生进行深度思考、开展规范答题专题训练、强化实验专题训练等精细化等备考建议。
南昌二中郭启祥老师通过以生产实践、生活健康等真实情境为依托，聚焦大概念教学，摒弃碎片化知识考查，通过完整的科研或生产“故事线”创设连贯情境。结合答卷情况，郭老师对其所命制试题的考查目标、答案、关键能力、平均分、难度及学生答题情况进行了详尽的分析。暴露了学生信息获取遗漏、审题不到位；逆向思维薄弱、基础概念不牢；以及学生在实验设计规范性、机理阐释完整性、答题表述严谨性上存在明显短板等问题。针对这些问题，郭老师提出四大备考策略：回归课标与教材，规范核心概念和专业术语使用；立足主干知识，开展模块化二轮复习，构建系统知识网络；强化情境化题型专项训练，提升学生情境解读与知识迁移能力；聚焦实验探究，专项突破实验设计、结果预期与机理分析类题目。
南昌十九中段珍珍老师从试题命题特点、试题解析、学生答题问题及教学建议四方面展开生物试题深度分析。她指出，本次试题紧扣高考评价体系，突出实验分析、变量控制、图表解读、逻辑推理与问题解决能力的考查，彰显探究性、应用性与创新性导向。结合答题情况，她指出学生存在三大典型问题：一是基础知识不牢，二是审题不细致，三是逻辑表达不严谨。段老师结合考前冲刺阶段的教学实际，建议后期复习精准补弱，强化概念理解与情境化训练，加强审题与规范答题指导，引导学生抓大放小、高效得分；同时强调教学应坚持情境化教学，推动知识内化与素养落地。
南昌市教研员李文兵老师围绕生物考试数据、结合学生实际答题中出现的具体问题，进行了深入的分析，并提出了相应的解决方案。他呈现了详实的全市考试数据报告，涵盖各校平均分、优秀率、合格率排名，清晰展现了校际差距与进步/退步情况，同时分析了各小题得分与难度系数。结合答题情况，李老师点明学生核心问题：审题不细、答非所问、逻辑表达不严谨、实验思维薄弱，且存在仅凭单一信息判断、忽略“对比”思维等共性短板。
针对这些问题与考前冲刺需求，李老师提出针对性指导：复习需聚焦高考高频考点，分类研究真题、总结解题方法，避免二轮复习重复一轮内容；答题强调“问什么答什么”，核心概念与专业术语需规范，原因类题目注重逻辑链构建，图表分析强化“对比”思维；实验类题型需巩固设计原则与方法，同时引导学生合理分配时间，遇难题及时跳过、优先保住基础分。此外，他还分享了部分学校备考案例，建议各校开展分层教学与针对性训练，通过反思性刷题提升复习效率，为各校优化备考策略、提升冲刺阶段教学有效性提供了实用指导。
本次教研活动既有试题的深度解构，又有考试数据的科学支撑，更是搭建了互学互鉴、共研共进的交流平台，更明确了冲刺阶段的备考方向，助力全市生物学备考精准发力、高效突破，引领学子在高考中稳步前行、再创佳绩。
