为打破写作与文本的“距离”，让文字的“遇见”生出创作的活水， 11月25日，应南昌师范学院文学与历史学院梅那副教授邀请，语文名师周华老师来到南丰一中，以“注解”为核心纽带，带来了一场兼具深度与美感的高中语文协同提质盛宴。活动通过公开课、微型讲座、互动答疑三大环节，为两校语文教师搭建了思想碰撞的桥梁，让“以注解促写作，以审美育文心”的教学理念落地生根。
“你看我时很远，你看云时很近”，周华老师以顾城《远和近》的诗意开篇，点出学生与写作间的“陌生感”，顺势抛出核心命题——“写作是隐性的阅读”。这场名为“注解赋能写作”的公开课，以文本为基，以注解为钥，层层解锁文学评论的创作密码。
课堂上，周华老师从“萍水相逢”“不期而遇”“寤寐思服”的情境化注解切入，引导师生发现：注解是文字的转化与新生，是生本、生生、师生对话的结晶，更是对文人风骨的敬畏与传承。他以《归园田居》的“拙”与“误”、《短歌行》的“忧”与“志”为例，示范如何对文本关键词进行多维注解——从字面义到深层情，从个人选择到文化精神，让冰冷的文字站成有温度的生命。
在他的循循善诱下，学生们领悟到：文学评论的出彩，离不开教材身影、老师引导与自我声音的三重共振。现场展示的《我论孟德与渊明》学生习作，正是注解之力的生动印证——以“家居、出门、回家”为脉络，注解出曹操的“霸气”与渊明的“清洁”；让评论既有文本根基，又有少年思想。整堂课如行云流水，让学生们在文字碰撞中拨云见日，读懂了写作与阅读的隐性关联。
公开课之后，周华老师以“语文四事”为主题开展微型讲座，将教学经验凝练成精炼箴言：“文字为本，注解为先，浮想为王，审美至上”。
他强调，语文学习的根基在于文字，而注解是激活文字生命力的关键。注解不是简单的释义，而是“炼字、炼词、炼句”的考量，是文字、作者与自我的“三合一”；浮想则是注解的延伸，是从文本到生活、从古人到自我的联想跃迁；而审美是最终旨归，让写作摆脱人云亦云的套路，生出独特的文学韵味。
讲座中，周华老师始终秉持文人清气，以深厚的语文素养拆解写作本质：“注解到极致便是觉解，唤醒生命意识，苏醒主体认知，方能让写作成为心灵的自然流露”。他的分享既有理论高度，又有实践细节，让在场教师深刻领悟到：做好“语文四事”，便能让学生的写作从“套路化”走向“个性化”，从“有章法”抵达“有美感”。
互动环节中，南丰一中教师围绕“注解如何为高考服务”“高考作文如何反套路化”两大核心问题踊跃提问，周华老师结合教学实践与高考导向，给出了严谨且实用的解答。
针对“注解与高考的衔接”，他指出：高考作文对“材料运用”“思维深度”的要求，本质上是对注解能力的考查。日常注解积累的文本素材、思维方法，能让学生在高考中快速调用有效信息，避免素材空洞；而多维注解训练出的辩证思维，能让文章立意更深刻，远离表面化论述。
谈及“高考作文反套路化”，周华老师强调：反套路不是脱离规范，而是在规范中见个性。注解正是个性的源头——基于自我真实体验的注解，能让学生跳出“万能素材”“模板结构”的桎梏，用独特的视角解读题目，用鲜活的表达传递思考。“真正的反套路，是让注解融入血脉，让文字带着温度，让文章有自己的声音”，他的解答切中要害，为在场教师提供了清晰的教学方向。
此次协同提质活动，以“注解”为核心串联起阅读与写作，以“语文四事”为指引明晰了教学路径。周华老师的文人情怀与专业素养，如春风化雨般浸润着每一位参与者。未来，两校将继续深化交流合作，让更多学生在文字的注解与创作中，遇见语文之美，收获成长之力。
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