王政权 || 南昌参训归来:行知理论不能只停留在培训记录本上

文/王政权

不少学校年年参加陶研培训，落地成效却常年寥寥。

2026年7月27日至30日，正值建军99周年，第十一期行知式校长、第二十三期陶研骨干培训班在江西南昌举办。本次培训由中国陶行知研究会主办，江西省陶行知研究会、南昌市行知中学负责承办。全国二十个省区市近五百名教育人员参训，安徽、江苏等陶研核心区域均选派人员参会。

培训以弘扬教育家精神为导入，以陶行知教育思想当代价值为主线，采用专家报告、现场教学、校际交流、专题研讨多种形式，促成各地陶研成果互通，整合各方力量推进陶研高质量发展，助力现阶段教育改革工作。各地教育管理者与一线骨干教师齐聚研讨，围绕行知思想落地实践交换看法，为教育改革补充理论支撑。

沉下心研读理论，守住学陶最基础的底线

很多人学陶最先犯的错，就是只读文字不解内核。研讨活动围绕陶行知教育思想创造性转化、依托陶研助力教育高质量发展展开交流，参会人员形成统一认知，学习行知思想先要吃透内在含义，厘清核心观点与当下的应用价值。学习重点聚焦师生关系重塑、科学教育普及两大板块，对照教育部各项工作要求服务学校办学提质。在岗书记校长、陶研骨干都要朝着新时代大先生的标准提升自我，兼具专业学识、理想信念与育人情怀。学校管理者依托行知理念规范办学行为，陶研骨干结合一线教学完成理论转化落地。校长应当践行行知敢于探索新知、深耕教育薄弱领域的创新特质，全身心投入办学管理各项事务。陶研骨干需要打通理论与实践的壁垒，既要产出规范的陶研研究成果，也要入校指导校内行知教学落地执行。

陶行知教育体系扎根本国平民教育实际，没有照搬国外教育模式，行先知后、知行统一是整套思想的底层逻辑。生活即教育界定教育本体，教育取自生活、提炼生活内容，最终服务学生现实成长，不能将教育和生活完全割裂。社会即学校拓宽教育空间，打破校园围墙限制，把整个社会转化为常态化学习场地。教学做合一为教育实施方法，所有教与学的活动以实操为核心，三者融为一体运行，不能单纯当作课堂教学技巧使用。

陶行知自身品行具备长久的示范价值，思想体系自带人民性、社会性、民族性，始终贴合国家发展进程。广大教师秉持捧着一颗心来，不带半根草去的职业追求，以真诚、奉献、仁爱之心履职从教，履行好学陶、师陶、研陶、践陶的时代任务。

对准办学各类顽疾，用行知思路找落地解法

日常办学遇到的各类难解症结，行知思想本就是现成的破解思路。面对教育资源分配不均、培养模式同质化的现状，这套理论能够为教育均衡建设、拔尖人才培养提供可行思路。不少学校偏重学业分数、忽视人格培育，求真做真人的育人标准，提醒学校同步落实能力培养与品德塑造。学段割裂、校园教育脱离社会生活等问题，可依托行知大教育观搭建覆盖全年龄段的教育体系。对标2035教育强国建设目标，本土教育现代化建设能够依托行知理论获得本土化支撑。这套理论的适用范围早已覆盖基础教育、职业教育、家庭教育、老年教育多个领域。出世便是破蒙，进棺材才算毕业，契合终身教育体系建设要求，适配民众终身学习的长期需求。

多名一线教育管理者在培训中分享了落地经验。

“今天教育最大的问题在哪？就是心里想的、嘴上讲的和手上抓的不一样。”吕建校长说出普遍的办学现状，呼吁重构良性教育生态，坚守有教无类、因材施教等传统育人理念，依靠劳动、实践活动作为办学落地载体。课程落地需要坚守三条原则，内容具备可操作性，学校配套扶持资源，成熟经验可以向外推广。踏实钻研教育业务，办学实绩自然会得到行业认可。

南宁三中黄河清校长依托一生一案个性化管理模式，改善校内教学质量与生源状况。孙锦明教授提出生·动教育理念，借助三科分类法明晰各类课程对应的育人价值。重庆合川区深耕行知教育四十年，计划打造全国教育学习参访点位，同步联动文旅资源对外开展合作，落实教育强国建设相关实践。其余专家分享内容不再逐一罗列。

跳出固化办学思路，在实践里做务实创新

家校社协同推行多年，为什么大部分地区收效微弱？核心短板集中在社区教育供给不足，学校牵头搭建三方共育体系补齐缺口。学校不能局限校内教学工作，需要作为公共文化场所对社区居民开放，承接区域公共教育服务。家庭内部几代人教育观念冲突，会干扰学生正常成长，学校需要引导家长统一家庭教育尺度，让五天校园教育叠加两日居家生活形成正向增益，规避负面的教育消耗。

教师培养层面，从业者需要补齐生活、社会实践组织能力，管好校内学生的同时做好自身言行示范。90后、00后教师是师资队伍的新生主力，管理者需要提早布局青年教师储备培养。教师容易出现职业发展停滞，依靠校本教研、常态化学习更新教育认知，缺少研究氛围的学校很难长久稳住办学质量。

学校办学理念应当保持稳定，不能因校长更替随意更改办学积淀，可以依托校史馆留存校园发展文化。各学科教学不能只讲解书本知识，将德育、劳动教育融入日常授课流程。依托本地本土资源开发校本课程，校外实践学习需要设置对应学习任务，不能等同于外出游览活动。

学生培养需要侧重学习自觉性塑造，同步培育学生组织能力与社会责任感。乡村教育品质直接影响教育强国建设整体成效，必须抓实乡村行知教育实践。全体陶研人员深挖理论内核，完成行知思想的转化升级，为中国式现代化输送教育支撑力量。侯怀银教授提出，60后、70后教师支撑当下教育运转，90后决定学校长远发展。当前90后教师已有多人步入中坚岗位，00后人员逐步踏入职场，10后学生数年之后将补充至教师队伍，师资迭代速度不断加快，梯队培养工作不容拖沓。守住现有骨干师资就能稳住当下，培育青年教师才能把握未来，值得所有教育管理者重视。

立足歙县故土，借诞辰契机做实本土陶研

身为行知故里的教育工作者，我们更该扛起践陶的责任。歙县是陶行知的故里，先生早年撰写徽州同乡公开信，对家乡人文建设作出系统规划，这份文稿时至今日依旧具备城市建设参考价值。2026年10月18日为陶行知诞辰135周年，本地教育工作者应当借着本次节点整合学陶资源，擦亮行知故里地域名片，打造社区学陶样板、校际陶研联合体，打磨可复制的实践模式，扩大陶研参与人群，在县域及更广范围推进行知学习实践。

对接国家教育十五五规划，歙县教育工作可结合地方五项重点工作推进实施，围绕产业升级、全域旅游、城乡融合、对外发展、共同富裕建设，联动和美乡村、公共服务提质、徽文化保护、文旅融合各项工作发挥教育力量。依靠教育专业能力提升徽州区域建设水准，放大徽州、新安地域文化标识的影响力。

陶行知早年在崇一学堂立下为国奉献的志向，秉持人生为一大事来，干一大事去的人生信条。迎来先生诞辰135周年，各地陶研同仁凝聚合力，依托教育增进民生福祉、筑牢国家富强根基，用实际行动为新时代教育事业贡献工作价值。

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