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以经典为舟探创作之境 —— 南昌县初中语文开展整本书阅读专题讲座研训活动

2026-03-28 12:57:16

文学的世界里，小说是浓缩百态人生的万花筒，而创作的背后，藏着支撑起故事骨架的“大观念”。3月26日，南昌县初中语文教研活动中，芳草学校单红娟老师以《骆驼祥子》为钥，为全县语文教师带来了一场兼具深度与温度的小说创作规律专题讲座。

讲座以“小说创作十点观念”为核心脉络，从主题与立场、人物与性格、情节与结构、环境与氛围、象征与意蕴、叙事与态度等六大维度展开分享。单老师摒弃晦涩理论，以《骆驼祥子》的创作历程为鲜活案例，从“社会批判法”的深刻立意，到“典型人物塑造法”的群像勾勒；从“人物弧光设计法”的成长蜕变，到“三起三落结构法”的情节铺陈，再到 “环境人格化法”的氛围渲染，高度还原作家创作的思路，让“性格决定情节”“因果链条串联”等创作规律跃然眼前。

创作的起点：人物塑造

谈及典型人物塑造，单老师总结出四点：给人物一个 “最核心的欲望”，给人物一套 “性格逻辑”，搭建 “人物群像”—— 用他人照见主角，给人物一段 “弧光”。老舍塑造的祥子，既是底层车夫的共性集合，是兼具乡村勤恳与城市脆弱的北平市民阶层典型，又有着 “一心买车” 的独特执念，而虎妞的强势、曹先生的温情、小福子的悲苦、老马小马的绝望，恰如多面镜子，照见祥子的个性与时代的荒诞。她还特别解读了作品中人物命名的巧思，有名无姓、有姓无名与有姓有名的人物分类，暗藏着作者对不同阶层人物的刻画与思考，使群像塑造的深意愈发鲜明。

在人物弧光的解读中，她动容地分析：祥子从“健壮如树、眼里有光”的有为青年，到“挣扎不甘、迷失本心”的落魄车夫，再到“麻木自私、行尸走肉”的末路鬼，这渐变的堕落过程，正是社会压迫下人性的无奈沉沦，老舍未曾批判祥子，只是客观呈现一个小人物被时代毁掉的过程，让听众深刻体会到“个人命运是社会缩影”的创作哲思。

创作的骨架：情节设计

情节的本质是欲望的受阻与挣扎，情节的灵魂是冲突，情节的终极目的是完成人物的蜕变。“三起三落” 的章法并非简单重复，一次打击是意外，三次打击便是命运，是希望与绝望的层层递进，让读者看清祥子的失败并非个人不努力，而是再努力也难抗弱肉强食的社会。情节不是作家编出来的，是人物注定要走的路。作者以个体命运的悲剧，串联起北平市民的群像生活，在祥子的挣扎与毁灭中，完成对黑暗社会的强力鞭挞。这也是大观念中所提到的老舍要用车夫的内心状态“观察到地狱究竟是什么样子”。

创作的底色：环境推动

环境是人物的命运土壤，是看不见的主角，是压在人身上的时代本身。自然环境是作家的情绪与命运的隐喻，社会环境当属小说真正的 “第一主角”。在作家眼里，自然环境就是人物内心的外化：天气的残酷，就是命运的残酷。老舍用“风雨”等闲笔隐喻社会不公，雨的“不公道”映衬祥子内心的压抑与不平，将自然场景与人物命运紧密绑定。同时用战乱频发、阶层固化、制度不公、人心冷漠等社会环境来为祥子的悲剧铺路。从而达到作家设定的人物命运走向：祥子的堕落，不仅仅是个人性格问题，更是社会环境的必然结果。这也是作家的创作高度：写一个人，见证一个时代。

除此之外，单老师还将“地域语言风格法”“物象象征法”“客观叙事法”等创作技巧融入案例分析，让抽象的 “大观念”变得可学可感。

分享尾声，闵文华副所长对本次讲座给予高度肯定：“单红娟老师的分享兼具文学深度与教学温度，是第一次小说创作十点观念统领下的整本书阅读分享，从小说最底层生成逻辑出发去进行三要素如何服务主题的深度拆解，让参训老师们真正沿着老舍的思维路径去经历《骆驼祥子》的写作建构过程，并从中习得小说的阅读与创作策略，达到教一篇懂一类的迁移效果，为老师们搭建了‘读’与‘写’的桥梁，让小说教学从文本解读走向创作实践，极具启发意义，从而引领向高阶思维的跃迁，让语文教学从“教课文”走向“教文学、教人性、教世界”。