以研促教,因教而美[六]——南昌当代摩码幼儿园教研活动
立足本园实际、聚焦保教实践，以解决日常教育教学中的真问题为导向，促进教师在常态化、轻量化的研讨中更新教育理念、优化教育行为。通过互助共研、以研促教，不断提升教师专业素养与课程实施能力，最终为幼儿提供更适宜、更优质的学前教育。
活动目标：
1. 感受俄罗斯音乐欢快、热烈的风格。
2. 学会区分音乐图谱中不同元素代表的乐曲段落。
3. 能跟随音乐做声势游戏，运用打击乐器（打棒、棒棒糖鼓、三角铁、砂球等）进行合作演奏。
活动过程：
王老师：小朋友们，欢迎来到好好玩音乐王国！今天老师想请小朋友们帮我认识一种乐器。”播放课件，展示手风琴图片。小朋友们见过手风琴吗？它在俄罗斯音乐里经常出现，大家觉得手风琴听起来是什么感觉？
手风琴可厉害啦，能独奏也能合奏。在俄罗斯的集市上，还有小朋友用手风琴演奏呢！今天我们就一起走进《热闹的集市》，感受俄罗斯集市的音乐氛围。
围绕活动目标、组织策略、师幼互动等问题进行探讨，提出了有针对性的改进意见。
教师自评：王老师
活动亮点：情境创设巧，文化渗透自然，活动以俄罗斯集市文化为背景，从手风琴导入，结合套娃、列巴面包等文化元素，将音乐感知与地域文化结合，既激发了幼儿兴趣，也拓宽了文化视野，让音乐学习不止于节奏旋律，更有温度和趣味。
活动反思：乐器分组的层次性与个体关注不足，本次活动中，乐器分组为固定对应，未考虑幼儿前期乐器经验的个体差异，部分幼儿可能因节奏掌握不熟练跟不上合奏节奏。
环节设计层层递进，幼儿主体性突出活动遵循 “感知 — 体验 — 表现” 的音乐学习逻辑，从完整聆听图谱感知，到声势游戏表现风格，再到分组乐器演奏，难度逐步提升。且声势动作鼓励幼儿自主创编，乐器分组尊重幼儿参与感，充分体现了 “幼儿在前，教师在后” 的理念。
活动延伸不足，音乐体验缺乏持续性，本次活动结束于乐器送回环节，未设计后续延伸活动，幼儿对音乐的兴趣和体验难以延续。
建议：可设计课后延伸，如在区域活动中投放乐器、图谱，让幼儿继续尝试合奏；或开展 “我设计的集市图谱” 美工活动，鼓励幼儿用自己的方式表现音乐，深化对音乐的理解。
本次音乐活动《热闹的集市》紧扣俄罗斯音乐特色，教学设计完整、环节清晰，充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，同时也存在一些可优化的细节，具体点评如下：
图谱运用精准，突破教学难点，针对 “区分乐曲段落、匹配节奏” 这一难点，教师设计了与文化元素对应的音乐图谱，将抽象的音乐段落转化为可视化符号，帮助幼儿建立图谱与音乐的对应关系，降低了理解难度，为后续乐器合奏奠定了扎实基础。
图谱解读的互动性不足，难点突破不够深入图谱解读环节以教师引导为主，幼儿的自主观察、表达机会较少，部分幼儿可能仍未完全理解图谱元素与音乐段落的对应关系。
建议：解读图谱时，可增加 “幼儿自主发现” 环节，如提问 “你发现套娃的图谱出现在音乐的什么时候？和手风琴的图谱节奏有什么不一样？”，鼓励幼儿主动观察、表达；同时可增加分段聆听、分段匹配的练习，帮助幼儿巩固对段落的理解。
整体来看，本次活动目标清晰、环节完整，教师能以幼儿为主体，用趣味化的形式突破教学难点，是一节充满创意的音乐活动。若能在个体差异关注、难点突破的互动性和活动延伸上再做优化，将能更好地支持不同幼儿的音乐发展。
编辑 | 刘 婷
审核 | 张 新
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