科普岂是“不务正业”?看!南昌大学教授的七年答卷

“星火”这个名字，寄托了我们最核心的期望。它寓意着我们要播撒爱党、爱国、爱科学的火种。这火种也许微小，但我们相信它可以点亮孩子们的心灵，照亮他们成长的道路，最终达到为党育人、为国育才的目的。这不只是知识传播，更是价值观的引领。

袁吉仁和团队成员在交流讨论科普演示实验的效果。

针对乡村学校的实际情况，“星火”探索出一套“乡土科普”模式。我们常说，“生活即科学实验室”，也就是说，身边简单易得的物品都是可以利用的科普道具，比如吹风机、矿泉水瓶、乒乓球、吸管、塑料袋、纸张……都是我们的教具。用吹风机让乒乓球悬浮，讲伯努利原理；用瓶子和吸管做“潜水艇”，帮助孩子们理解浮力。

乡村学校学生用吹风机和乒乓球体验伯努利实验。

当我们用这些物品做实验时，孩子们的眼神立刻不一样了。他们会觉得“这个东西我家也有，科学原来离我这么近”！这从根本上打破了器材和经费的限制，也让实验变得可复制、可传播。我们服务队的一个同学跟我说过一个细节：她做完一个简易电动机实验后，一个小男孩追着问能不能把线圈带回家，他想自己试试让它转得更快。那一刻我们觉得，科学的种子是真的种下了。

乡村学校学生自己动手制作简易电动机。

这正是我们近年来重点探索的方向。青少年阶段是人生观、世界观形成的关键期，科普活动有天然的吸引力，如果只是传授知识，就浪费了它强大的育人潜力。我们尝试将爱国情怀、科学家精神、科技强国使命这些思政元素，像盐融入水一样，自然地化入科学探索的过程中。

在江西省鄱阳中学开展科普志愿服务。

比如在做航天主题科普时，可能会从一首《我的祖国》开始，在孩子们心中唤起朴素的情感连接。在演示某个物理原理时，会讲讲“两弹一星”元勋们当年在怎样艰苦的条件下奋斗的故事。在介绍我国量子通信、北斗导航等成就时，会很自然地结合国际科技竞争的背景，引导孩子们理解“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”深刻道理，激发他们的忧患意识和报国志向。

我们发现，这种方式一点也不生硬，反而效果特别好。当孩子们亲手做出一个有趣的现象，再听到背后科学家们无私奉献、攻坚克难的故事时，他们对科学的兴趣和对家国的情感会被同时点燃。这种教育是润物无声的，是事半功倍的。

有很多。我记得在兴国县鼎龙中学，一个学生在自己动手组装完简易电动机后，在心得里写道：“我第一次感觉到，物理就来自生活。老师讲的那些科学家的故事让我很受触动，我觉得以后也应该用自己的知识，为国家做点事。”在彭泽县一中的讲座后，很多学生反馈说，最震撼他们的不仅是科技知识，更是“中国芯”的突破历程和“两弹一星”精神，这让他们坚定了科研报国的想法。

听到这些，我们觉得所有的努力都值了。科普，在这里成了连接知识学习与价值塑造的桥梁，在孩子们心里埋下的，是“科技强国、强国有我”的种子。

袁吉仁在做科普演示实验。

我们的足迹现在遍及了江西11个设区市，开展了200多场活动。但还不够。我们有一个“小目标”：希望未来五年能走进全省100个县市区。一场“物理秀”、一次科普活动，或许不能立刻改变什么。但我始终相信，那些被实验火苗照亮的眼睛，那些被好奇心点燃的瞬间，拥有照亮未来的力量。我们做的，就是点亮一团团小小的星火。我和我的团队会继续走下去，让科学之光，照耀更多乡村孩子的梦想之路。