党建引领聚合力 校际共研促成长 | 南昌市豫章中学与南昌市育山高级中学开展生物学科共建交流活动

运用“六基于”教学模式，以“基于素养的目标确定、基于情境的知识与能力需要、基于任务的学习开展、基于评价的教师指导、基于成果的学生再学习、基于总结的教师再指导”为六大核心环节，构建了系统化的课堂教学范式。首先将学习目标前置，让学生明晰本课学习方向，随后以“开膛手杰克案”这一真实情境进行导入，做到“一境到底”，并围绕该情境结合科学史设计了层层递进的问题链，驱动学生深度思考，组织逐步构建DNA双螺旋结构。整堂课逻辑严密、流程清晰，既体现了“六基于教学模式”的结构化优势，又通过揭秘凶杀案将科学史串联起来，实现了知识的系统建构与学生综合思维的有效培养。

本次授课内容为DNA 的结构，由复习旧知设问导入，引出 DNA 结构稳定性的学习内容，完成了第一课时DNA 结构模型构建与结构特点的教学。对女科学家富兰克林特意重点补充其科研贡献。自制教具并分组让学生动手搭建 DNA 平面、立体模型，让学生直观加深了对 DNA 结构的理解。

认为两位老师都采用了一个讲故事的方法来讲述这堂课。周佳楠老师构建的这个故事就是开膛手杰克的这个百年悬案的一个故事，让整个过程当中，让学生不断地去试错，然后不断地去改正，从而结合科学事实总结出来DNA的结构始终贯穿着一个核心观点,结构与功能相适应。有非常强的实验精神和判决精神，课堂氛围活跃，同学们能够互帮互助，适应着不可多得的好课。杨依琳老师是侧重于讲我们科学史的探究故事。整个过程脉络是也是比较清晰的，着重强调了女性的杰出贡献，很符合我们今天的党建主题。

认为两位老师上课对科学史、课堂概论的介绍以及学生的互动都非常好。认为周佳楠老师用激光笔模拟射线衍射给学生更直观的感受。在总结时用简短的关键词让学生总结DNA双螺旋结构的特点设计很巧妙。杨依琳老师的课堂整体活跃度是较高的，展示的教学热情值得学习。

认为两位老师的教学目标定位到位。周老师是基于真实情境搭建学习载体，探中学，是注重于探究，逻辑严密。杨老师采用回顾旧知的方式导入，做中学，侧重点在于学生的动手能力。

认为两节课侧重点不一样，周老师的课注重理论探索，杨老师注重动手操作。周老师运用激光化抽象为直观，在教材的基础上进行了资料补充，引导学生搭建模型，理论和实践相结合。杨老师逻辑性强，层层递进，引导学生分别构建了平面和立体模型，学生体验感强。